當前，我國基礎(chǔ)教育正處于從規(guī)模擴張向質(zhì)量提升的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期，亟需探索高質(zhì)量發(fā)展的實踐路徑。這就需要從戰(zhàn)略方位、隊伍建設(shè)、改革創(chuàng)新三個維度系統(tǒng)推進，夯實教育強國建設(shè)的人才根基。

錨定戰(zhàn)略方位：把穩(wěn)基礎(chǔ)教育的政治方向。基礎(chǔ)教育是價值觀塑造的關(guān)鍵階段，必須始終貫穿“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。實踐中，需要構(gòu)建“三維浸潤”育人體系：在課程建設(shè)中融入政治引領(lǐng)與文化傳承，在校園文化中打造沉浸式育人陣地，在實踐活動中開展“強國夢·我的夢”等主題教育。比如，小學階段通過“童心向黨”活動培養(yǎng)樸素情感，中學階段通過“青春與使命”主題教育深化責任擔當，形成循序漸進的價值引領(lǐng)體系。這種扎根成長規(guī)律的教育實踐，既是對“因時施教”“因材施教”方法論的生動詮釋，更是確保育人方向正確的政治自覺。

夯實強師之基：筑牢教育發(fā)展的核心支撐。教師是教育發(fā)展的第一資源。當前需要構(gòu)建“雙提升”機制：一方面強化政治引領(lǐng)，推行黨建與業(yè)務(wù)深度融合的“雙導師制”，將理論學習轉(zhuǎn)化為課堂育人的自覺行動；另一方面深化專業(yè)發(fā)展，通過“名師工作室”“城鄉(xiāng)教研共同體”等平臺，推動教師從“經(jīng)驗型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。特別是在城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展中，要健全教師交流輪崗機制，讓優(yōu)質(zhì)師資在更大范圍內(nèi)流動共享。同時，要完善師德師風建設(shè)長效機制，引導教師踐行“經(jīng)師”與“人師”相統(tǒng)一的職業(yè)追求，成為學生成長的“精神燈塔”。

深化改革創(chuàng)新：回應(yīng)人民群眾的教育期盼。推動基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，是踐行以人民為中心發(fā)展思想的必然要求。實踐中，要聚焦三大改革方向：深化“雙減”政策落地，構(gòu)建“基礎(chǔ)課程+特色拓展+實踐體驗”的三維課程體系；創(chuàng)新“家校社協(xié)同育人”機制，通過資源整合打破教育壁壘；完善“陽光評價”體系，建立多元立體的學生成長檔案。例如，在課后服務(wù)中，可以開設(shè)科技創(chuàng)新、文化藝術(shù)等特色課程；在評價改革中，可以探索素養(yǎng)導向的綜合素質(zhì)評價。這些探索既是對“著力推動高質(zhì)量發(fā)展”要求的落實，更有助于通過教育供給側(cè)改革實現(xiàn)從“有學上”到“上好學”的跨越。

教育是民族振興、社會進步的重要基石。站在新的歷史起點，基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線要將“為黨育人、為國育才”的使命融入教育實踐，通過戰(zhàn)略方位的精準把握、教師隊伍的持續(xù)優(yōu)化、改革創(chuàng)新的系統(tǒng)推進，開創(chuàng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展新局面。(杭州市三墩小學   阮潔)