在加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的背景下，應(yīng)用型本科高校作為高等教育體系中的重要組成部分，正肩負(fù)著前所未有的使命。它們不僅是技術(shù)技能人才的培育基地，更是教育、科技、人才良性循環(huán)的關(guān)鍵樞紐。面對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與技術(shù)革新的浪潮，應(yīng)用型高校必須勇于擔(dān)當(dāng)、主動(dòng)作為，實(shí)現(xiàn)從“跟跑”到“并跑”乃至“領(lǐng)跑”的轉(zhuǎn)變，真正成為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、支撐新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的戰(zhàn)略力量。

時(shí)代要求：應(yīng)用型高校的使命擔(dān)當(dāng)、功能價(jià)值。新質(zhì)生產(chǎn)力的核心在于科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)升級(jí)，其發(fā)展離不開(kāi)大批具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和產(chǎn)業(yè)視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。然而，當(dāng)前部分應(yīng)用型高校仍存在課程內(nèi)容滯后于技術(shù)發(fā)展、實(shí)訓(xùn)條件跟不上產(chǎn)業(yè)代際更替、教師隊(duì)伍缺乏一線經(jīng)驗(yàn)等結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。這導(dǎo)致人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求之間出現(xiàn)“供需錯(cuò)位”，難以有效支撐制造業(yè)智能化、綠色化、融合化發(fā)展的新型態(tài)勢(shì)。應(yīng)用型高校應(yīng)跳出傳統(tǒng)“象牙塔”思維，深刻認(rèn)識(shí)到自身在區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)中的功能定位——不是被動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變化，而是應(yīng)主動(dòng)融入甚至引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)演進(jìn)。要從“教書育人”延伸至“產(chǎn)教融合”，從“技能傳授”升級(jí)為“創(chuàng)新賦能”，真正成為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展中的“人才引擎”與“技術(shù)基站”。當(dāng)高校實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)走向生產(chǎn)線，學(xué)生的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，教師的研究推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)——這正是應(yīng)用型教育的價(jià)值所在，也是中國(guó)高等教育邁向高質(zhì)量發(fā)展的重要標(biāo)志。

路徑選擇：構(gòu)建適配新質(zhì)生產(chǎn)力的培養(yǎng)體系。一是專業(yè)設(shè)置緊跟產(chǎn)業(yè)變革。建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，圍繞區(qū)域重點(diǎn)發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)與未來(lái)產(chǎn)業(yè)，如人工智能、新能源、高端裝備制造等領(lǐng)域，設(shè)置與之對(duì)接的前沿專業(yè)。同時(shí)推動(dòng)傳統(tǒng)工科專業(yè)的數(shù)字化、智能化改造，打造具有地方特色的高水平專業(yè)群，避免“千校一面”，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性與競(jìng)爭(zhēng)力。二是加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。打破高校與企業(yè)間的人才壁壘，一方面引進(jìn)企業(yè)工程師、技術(shù)骨干擔(dān)任產(chǎn)業(yè)教授，參與教學(xué)與課程開(kāi)發(fā)；另一方面推動(dòng)高校教師赴企業(yè)掛職鍛煉、參與技術(shù)研發(fā)，構(gòu)建“教師能下車間、工程師能上講臺(tái)”的互通機(jī)制，打造既懂理論又通實(shí)踐的師資隊(duì)伍。三是創(chuàng)新教學(xué)與評(píng)價(jià)模式。強(qiáng)化以能力為本位的教學(xué)模式，加大項(xiàng)目式、案例式、仿真式教學(xué)比重，建設(shè)數(shù)字孿生工廠、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等現(xiàn)代化教學(xué)場(chǎng)景。同步改革評(píng)價(jià)體系，引入企業(yè)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)與綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐成果。

機(jī)制保障：營(yíng)造有利于人才發(fā)展的良好環(huán)境。應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型離不開(kāi)制度機(jī)制層面的支持與引導(dǎo)。政府應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，出臺(tái)有利于產(chǎn)教融合的激勵(lì)政策，如在企業(yè)參與教育方面提供稅收優(yōu)惠、在高校技術(shù)轉(zhuǎn)化方面簡(jiǎn)化流程、在“雙師型”教師發(fā)展方面打通職稱評(píng)審與職業(yè)發(fā)展通道。高校自身也應(yīng)完善內(nèi)部治理，建立以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的辦學(xué)機(jī)制，強(qiáng)化與地方園區(qū)、行業(yè)協(xié)會(huì)、龍頭企業(yè)的戰(zhàn)略合作，形成“共建、共管、共享、共贏”的發(fā)展格局。“政校企”三方要實(shí)現(xiàn)協(xié)作聯(lián)動(dòng)，突破體制機(jī)制壁壘，共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、協(xié)同創(chuàng)新中心等融合平臺(tái)。推行“雙師+雙園”培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)、企業(yè)真實(shí)課題進(jìn)課堂，讓學(xué)生在校期間即接觸產(chǎn)業(yè)前沿、參與技術(shù)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)即上手、上崗即創(chuàng)新”。

應(yīng)用型本科高校的發(fā)展方向，不僅在于培養(yǎng)合格的畢業(yè)生，更在于為區(qū)域發(fā)展注入持續(xù)動(dòng)能，為新質(zhì)生產(chǎn)力構(gòu)建人才基石。應(yīng)用型高校應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化使命意識(shí)，增強(qiáng)改革銳氣，在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展中彰顯擔(dān)當(dāng)、實(shí)現(xiàn)價(jià)值。唯有如此，教育才能真正成為新質(zhì)生產(chǎn)力的“催化器”，高校才能成為現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系中不可或缺的戰(zhàn)略力量。（百色學(xué)院 宋貝 羅秋雪）