職業(yè)教育是為科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級培養(yǎng)技術(shù)技能人才的基礎(chǔ)性工程，對于推動新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有不可替代的作用。教師是立教之本，興教之源。高水平的職業(yè)教育教師隊伍是我國職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要支撐。

近年來，長沙市望城區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校積極探索并系統(tǒng)構(gòu)建“階梯式”教師培養(yǎng)模式，通過精準(zhǔn)定位、階段賦能和持續(xù)激勵，有效破解職業(yè)教育教師發(fā)展目標(biāo)不明、發(fā)展路徑不清、發(fā)展動力不足等難題，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才提供了堅實(shí)的師資保障。

一、精準(zhǔn)定位：構(gòu)建科學(xué)有序的成長階梯

針對職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展存在的“天花板”效應(yīng)和路徑模糊問題，望城區(qū)職業(yè)中專學(xué)校在多年教師培養(yǎng)發(fā)展試點(diǎn)基礎(chǔ)上，總結(jié)提煉出“新銳教師-骨干教師-專業(yè)帶頭人-教學(xué)名師”四階遞進(jìn)發(fā)展體系。每一階梯均設(shè)有準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、能力要求和考核指標(biāo)，形成了教師專業(yè)成長的“路線圖”和“時間表”。

新銳教師階段，重點(diǎn)夯實(shí)崗位適應(yīng)能力和教學(xué)基本功，通過實(shí)施“師徒幫帶”和“青藍(lán)工程”，為每位新教師配備一名教學(xué)導(dǎo)師和一名企業(yè)導(dǎo)師，確保入職兩年內(nèi)熟練掌握基本教學(xué)規(guī)范并具備初步實(shí)踐教學(xué)能力。

骨干教師階段，著力提升課程開發(fā)、教學(xué)改革與技術(shù)應(yīng)用能力，要求教師至少主持一門重點(diǎn)課程建設(shè)，定期參與企業(yè)技術(shù)實(shí)踐，并將新技術(shù)、新工藝融入教學(xué)過程。

專業(yè)帶頭人階段，強(qiáng)調(diào)專業(yè)建設(shè)、團(tuán)隊引領(lǐng)與社會服務(wù)能力，需具備主持省級以上教改項目、帶領(lǐng)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的能力，并在行業(yè)技術(shù)推廣或技能傳承中發(fā)揮重要作用。

教學(xué)名師階段，聚焦教育思想和綜合素養(yǎng)形成、教學(xué)成果凝練與區(qū)域輻射引領(lǐng)，培育能夠代表區(qū)域乃至全國職業(yè)教育水平的標(biāo)桿性教師。

二、階段賦能：細(xì)化每一階段的專業(yè)成長

為確保每一階梯的教師都能獲得精準(zhǔn)有效的支持，望城區(qū)職業(yè)中專學(xué)校深化產(chǎn)教融合，著力創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)賦能方式與階段需求的精準(zhǔn)匹配。

對于新銳教師，強(qiáng)化“教學(xué)入門+技術(shù)認(rèn)知”雙軌培訓(xùn)。通過校企合作，建立新晉教師培訓(xùn)基地，開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化入職培訓(xùn)課程包。同時，要求新任專業(yè)教師必須在入職第一年內(nèi)完成不少于一個月的企業(yè)實(shí)習(xí)，深入了解產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和技術(shù)流程，提升教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力。

對于骨干教師，推行“教學(xué)創(chuàng)新+技術(shù)應(yīng)用”雙輪驅(qū)動。設(shè)立教師教學(xué)創(chuàng)新和科學(xué)研究基金，支持骨干教師開展教改實(shí)驗與金課打造，深化其對職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生成長成才規(guī)律的把握以及對情景教學(xué)和數(shù)字教學(xué)等教學(xué)方法的運(yùn)用。根據(jù)專業(yè)定位與相關(guān)企業(yè)共建“產(chǎn)學(xué)研工作室”，選派骨干教師參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)項目，提升技術(shù)應(yīng)用與轉(zhuǎn)化能力。

對于專業(yè)帶頭人，實(shí)施“專業(yè)建設(shè)+社會服務(wù)”雙能提升。選派專業(yè)帶頭人赴國內(nèi)外先進(jìn)院校和機(jī)構(gòu)研修訪學(xué)，開闊視野。建立專業(yè)帶頭人產(chǎn)業(yè)服務(wù)檔案，將其參與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)攻關(guān)、工藝改進(jìn)等納入考核評價，強(qiáng)化與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對接度與貢獻(xiàn)度。

對于教學(xué)名師，搭建“成果培育+輻射引領(lǐng)”雙高平臺。聚焦教師隊伍建設(shè)，依托名師工作室、技能大師工作室打造教師研學(xué)共同體，支持其開展教育教學(xué)研究、凝練教學(xué)成果，形成“培養(yǎng)一個、帶動一批、輻射一片”的乘數(shù)效應(yīng)。

三、持續(xù)激勵：激發(fā)持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生動力

望城區(qū)職業(yè)中專學(xué)校建立與階梯發(fā)展相適應(yīng)的“向上晉升+持續(xù)發(fā)展”綜合評價模型。強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思和技能水平考核，將教師參與企業(yè)實(shí)踐、技術(shù)研發(fā)、社會培訓(xùn)等成果作為階梯晉升的重要依據(jù)。同時，強(qiáng)化結(jié)果運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)“評聘用”聯(lián)動。將教師階梯等級與崗位聘用、績效分配、評優(yōu)評先、職稱評審等直接掛鉤，形成“能者上、優(yōu)者獎、庸者下”的良性競爭格局。

通過“階梯式”教師培養(yǎng)模式，學(xué)校師資建設(shè)成效顯著，涌現(xiàn)出一批教學(xué)骨干與優(yōu)秀團(tuán)隊。教師中不乏湖南省“楚怡”教學(xué)名師，多個“楚怡”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊、名師工作室（工坊）及長沙市高水平教學(xué)團(tuán)隊成功立項；同時培養(yǎng)出長沙市卓越教師、優(yōu)秀教師及黃炎培職業(yè)教育杰出教師等各類優(yōu)秀人才。在教學(xué)競賽領(lǐng)域，教師團(tuán)隊屢創(chuàng)佳績，在全國、省、市各級賽事中收獲頗豐；學(xué)生在世界職業(yè)院校技能比賽中也表現(xiàn)突出，斬獲一銀二銅。

面向未來，望城區(qū)職業(yè)中專學(xué)校將持續(xù)依托“楚怡”行動計劃和“雙優(yōu)”校建設(shè)等重大項目，緊隨“十五五”規(guī)劃方向，厚植學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)及教師特征，深耕“階梯式”教師培養(yǎng)模式改革，逐步培育一批在全國具有影響力的職業(yè)教育名師和專家，為新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展構(gòu)筑堅實(shí)的人才之基，為服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)更強(qiáng)的職教力量。

（作者：黃定，系長沙市望城區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校黨委副書記、校長）