我國基礎教育正處在從“有學上”邁向“上好學”的關鍵轉型期。這一轉變推動教育重心從“育分”的慣性，回歸“育人”的本真追求。要真正實現這一跨越，必須系統推進、凝心鑄魂、躬身深耕、破壁創新，構建以人的全面發展為重點的教育新生態。

凝心鑄魂，確立育人之本。“才者，德之資也；德者，才之帥也。”立德樹人是教育工作的根本任務，將社會主義核心價值觀、紅色基因與勞動教育融入課程體系已成為普遍共識，但真正的挑戰在于讓德育從“知識傳授”“形式參與”升華為“價值塑造”“心靈浸潤”。這需要實現三重融合：推動課程思政深度落實，讓價值目標無縫嵌入各學科教學；構建多種實踐載體，引導學生在親身體驗中內化價值觀念、體悟責任擔當；搭建家校社協同育人共同體，形成目標一致、功能互補的育人場域。同時，必須警惕德育實踐中的“表面化”“指標化”傾向，避免其成為“應試科目”。

躬身深耕，轉向成長之實。“雙減”政策為素養培育騰出了空間，其深層價值在于推動教學從“標準化生產”轉向“個性化生長”，關鍵是將政策紅利轉化為每個學生實實在在的成長獲得感。這需要落實三項工作：推動教學關系根本性轉變，從教師“教好”轉向學生“學好”，分學段強化相應能力培養；依托“一生一檔”成長數據，通過分層作業、彈性課堂等策略精準回應學生需求；將心理健康教育置于與學業同等重要的位置，通過早期干預心理困擾，營造支持性校園環境。實踐中需避免“分層”固化為“分級”，要為每一個孩子鋪就適合的成長道路，做到有教無類、因材施教。

破壁創新，激活發展之能。技術迭代為教育帶來前所未有的可能性，智慧課堂、虛擬現實、人工智能正重塑教學形態，但創新需警惕“為技術而技術”的誤區。這要求教師恪守“科技為人”的原則：利用人工智能進行學情分析，實現資源精準推送與評價反饋即時化，減輕工作負擔、提升教學效率；運用VR/AR技術將抽象概念、宏大場景轉化為可見可觸的感知對象，破解認知難點；通過云端研學聯結社會資源，設計跨學科項目式“真實任務”，培養學生創新思維與實踐能力。技術是奔涌的浪潮，教育內核卻需如一座穩重燈塔，創新的最終目的是創造更高質量、更具包容性的教育體驗，而非展示技術本身，更要防止技術加劇數字鴻溝。

鑄魂、深耕、創新三者彼此依存，構成完整的育人系統：鑄魂明確培養方向，深耕夯實培養過程，創新提供發展動力?；A教育的高質量發展有賴于全體教育工作者協同發力，真正實現從“育分”到“育人”的轉型，為教育強國建設筑牢根基，讓每個孩子的童年與青春都綻放獨特光彩。（柴燕燕）