范式變革下知識創(chuàng)造型人才培育的實踐探索
——中國科學(xué)院院士、中國工程物理研究院研究生院創(chuàng)院院長 孫昌璞
在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進的背景下，科技創(chuàng)新和知識創(chuàng)造正從傳統(tǒng)“線性模型”向多要素高度耦合的“一體化模型”轉(zhuǎn)型。一體化模型以塑造“知識能力、思想品格”為中心樞紐，構(gòu)建教育、科技、人才三者循環(huán)互動、交叉賦能的閉環(huán)系統(tǒng)。在這一模型中，各要素不再是按序推進的獨立環(huán)節(jié)，而是圍繞“知識創(chuàng)造”這一中心價值深度嵌合：教育不僅承擔(dān)人才輸送的基礎(chǔ)功能，更塑造兼具知識能力與思想品格的創(chuàng)新主體；人才既是教育的成果，也是賦能科技與教育的關(guān)鍵載體；科技既是人才價值實現(xiàn)的重要場域，也是為教育更新前沿內(nèi)容的根本源頭。三者價值彼此定義、能力相互生成，共同支撐知識創(chuàng)造范式變革。
隨著學(xué)科交叉持續(xù)深化，創(chuàng)新活動日益呈現(xiàn)高度不確定性和長期性，傳統(tǒng)以簡單量化、短周期為特征的評價和治理模式，已難以有效支撐原創(chuàng)性突破的研發(fā)活動。作為國家創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)性要素，教育、科技、人才的發(fā)展邏輯和制度安排亟須順應(yīng)這一范式變革，實現(xiàn)從要素并置向系統(tǒng)協(xié)同的深刻轉(zhuǎn)型。當(dāng)前，我國推進高水平科技自立自強，關(guān)鍵在于確立知識原始創(chuàng)新的價值導(dǎo)向，錨定知識能力提升和思想品格培育的目標(biāo)，破除“四唯”等線性評價范式，構(gòu)建包容不確定性、尊重長期積累的制度生態(tài)，并推動科學(xué)教育系統(tǒng)性轉(zhuǎn)型，著力培育具備創(chuàng)新能力、方法自覺和科學(xué)家精神的知識創(chuàng)造型人才。（選自《學(xué)術(shù)前沿》2026年第3期，詳見全文）
作者簡介
孫昌璞，中國科學(xué)院院士，中國工程物理研究院研究生院創(chuàng)院院長，中國物理學(xué)會副理事長，國家自然科學(xué)基金委員會監(jiān)督委員會副主任。長期組織參與我國物理學(xué)科戰(zhàn)略規(guī)劃工作，主要著作有《量子力學(xué)現(xiàn)代教程》《經(jīng)典楊-Mills場理論》等。
發(fā)揮高校在一體推進教育科技人才發(fā)展中的支撐和引領(lǐng)作用
——上海交通大學(xué)黨委書記 楊振斌
全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，教育是基礎(chǔ)，科技是關(guān)鍵，人才是根本，教育、科技、人才內(nèi)在一致、相互支撐。一體推進教育科技人才發(fā)展，是塑造國際競爭新優(yōu)勢的戰(zhàn)略選擇，開創(chuàng)中國式現(xiàn)代化建設(shè)新局面的必然要求，高校實現(xiàn)自身跨越式發(fā)展的必由之路。高校是教育、科技、人才的集中交匯點，應(yīng)堅持系統(tǒng)觀念，準(zhǔn)確把握一體發(fā)展的價值導(dǎo)向、制度根基、動力來源、協(xié)同路徑等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，暢通教育、科技、人才良性循環(huán)。
一體推進教育科技人才發(fā)展，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)性長期性工程，要在探索中持續(xù)深化。高校肩負(fù)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新和國際交流合作等多重使命，應(yīng)深刻把握建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國的有機關(guān)聯(lián)，強化頂層設(shè)計和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，聚焦關(guān)鍵環(huán)節(jié)與瓶頸制約，進一步打通教育、科技、人才良性循環(huán)的堵點卡點，為提升國家創(chuàng)新體系整體效能作出貢獻(xiàn)。要強化頂層設(shè)計，打造協(xié)同高效的治理體系；把握戰(zhàn)略主動，謀劃一體改革的系統(tǒng)布局；打通關(guān)鍵堵點，構(gòu)建三者良性循環(huán)的發(fā)展格局；營造良好生態(tài)，釋放一體發(fā)展的創(chuàng)新活力，為提升國家創(chuàng)新體系整體效能作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。（選自《學(xué)術(shù)前沿》2026年第3期，詳見全文）
作者簡介
楊振斌，上海交通大學(xué)黨委書記，第十四屆全國政協(xié)常委，中國自然辯證法研究會理事長，中國高等教育學(xué)會副會長，教育部普通高校學(xué)生心理健康教育專家指導(dǎo)委員會副主任委員。研究方向為高等教育管理，主要論文有《一體推進教育科技人才事業(yè)發(fā)展》《加快培養(yǎng)引領(lǐng)未來的拔尖創(chuàng)新人才》等。
教育科技人才一體發(fā)展的戰(zhàn)略導(dǎo)向、基本邏輯與任務(wù)指向
——中國人事科學(xué)研究院人才理論與技術(shù)研究室主任 孫銳
教育、科技、人才一體發(fā)展的推進，蘊含戰(zhàn)略驅(qū)動、發(fā)展驅(qū)動與問題驅(qū)動三重邏輯。戰(zhàn)略上，創(chuàng)新驅(qū)動與科技自立自強的目標(biāo)助推一體布局形成。發(fā)展上，新質(zhì)生產(chǎn)力作為先進生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)，其培育依賴教育、科技、人才形成暢通的良性循環(huán)。問題上，迫切要求通過一體化的體制機制改革來系統(tǒng)破解，其中人才可成為撬動整體改革的戰(zhàn)略支點。
實現(xiàn)這一戰(zhàn)略構(gòu)想，需構(gòu)建清晰的層次化實施框架。在中央完成戰(zhàn)略定向與高位啟動后，關(guān)鍵在于體制機制層深化改革，重點在于破除部門界限與職能壁壘，優(yōu)化跨領(lǐng)域協(xié)同治理。在操作執(zhí)行層，則需推動地方、高校、院所與企業(yè)等主體在市場機制下有效互動。當(dāng)前應(yīng)聚焦規(guī)劃銜接、政策協(xié)同與評價聯(lián)動等關(guān)鍵環(huán)節(jié)尋求突破，尤其要建立服務(wù)于國家最高戰(zhàn)略的全局性考核體系，并以人才流動、評價改革等具體切口牽引縱深突破。根本而言，必須確立并落實“投資于人”的長期主義，構(gòu)建以人才引領(lǐng)驅(qū)動為核心的工作生態(tài)。這要求不僅要加大資源投入，更需營造允許潛心鉆研、寬容失敗、自由競爭的創(chuàng)新環(huán)境。（選自《學(xué)術(shù)前沿》2026年第3期，詳見全文）
作者簡介
孫銳，中國人事科學(xué)研究院人才理論與技術(shù)研究室主任、研究員。研究方向為人才戰(zhàn)略與政策，主要著作有《新時代人才強國戰(zhàn)略：總體布局與實踐路徑》《建設(shè)新時代人才強國：面向高質(zhì)量發(fā)展的人才工作研究》等。
統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革
——南方科技大學(xué)黨委書記 姜虹
統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革，是實現(xiàn)教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)良性循環(huán)的重要抓手，更是以高質(zhì)量發(fā)展全面推進中國式現(xiàn)代化的戰(zhàn)略要求。這要求我們深刻理解認(rèn)識教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)的發(fā)展邏輯和內(nèi)在規(guī)律，堅持三者一體推進，以教育奠定知識與人才培養(yǎng)根基，以科技提供創(chuàng)新動能與轉(zhuǎn)化途徑，以人才驅(qū)動教育與科技迭代升級，構(gòu)建三者相互支撐、功能互補、生態(tài)融合的復(fù)合型創(chuàng)新體系，不斷增強教育科技人才一體發(fā)展的驅(qū)動力、支撐力、保障力，為實現(xiàn)高水平科技自立自強、全面建成社會主義現(xiàn)代化強國夯實根基。
改革可從以下三個重點方向攻堅突破：一是深化教育體制改革。建立學(xué)科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，推動教學(xué)模式改革創(chuàng)新，深化產(chǎn)教研深度融合發(fā)展。二是全面提升科技創(chuàng)新效能。推動國家戰(zhàn)略科技力量體系化、協(xié)同化發(fā)展，加強原創(chuàng)性引領(lǐng)性科技攻關(guān)，推動科技成果高效轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化。三是健全人才發(fā)展體制機制。建立拔尖人才自主培養(yǎng)機制，健全青年科技人才服務(wù)保障機制，健全科技人才引進和培育機制。推進一體改革的實踐路徑包括健全協(xié)同機制，實現(xiàn)戰(zhàn)略、政策與資源的協(xié)同聯(lián)動；夯實支撐機制，為一體改革提供堅實的資源保障與制度環(huán)境；完善服務(wù)機制，促進教育供給、科技需求與人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)匹配與深度融合。（選自《學(xué)術(shù)前沿》2026年第3期，詳見全文）
作者簡介
姜虹，南方科技大學(xué)黨委書記、全球城市文明典范研究院院長、講席教授，廣東省習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特約研究員。研究方向為教育科技人才、資本運營與財務(wù)管理、審計理論與實務(wù)，主要著作有《全球城市文明發(fā)展報告（2024～2025）》《資本市場審計功效論》等。
教育科技人才一體發(fā)展的邏輯、現(xiàn)狀與深化
——國家發(fā)展和改革委員會宏觀經(jīng)濟研究院副院長 宋葛龍；國家發(fā)展和改革委員會社會發(fā)展研究所人才戰(zhàn)略室主任 王明姬
教育、科技、人才的一體發(fā)展，是實現(xiàn)高水平科技自立自強、培育新質(zhì)生產(chǎn)力與推進中國式現(xiàn)代化的重大戰(zhàn)略部署。其內(nèi)在邏輯體現(xiàn)為三者構(gòu)成“教育培養(yǎng)人才、人才支撐科技、科技反哺教育”的緊密閉環(huán)，通過系統(tǒng)性改革實現(xiàn)從“分散布局”向“統(tǒng)籌謀劃”、“物理聚合”向“化學(xué)融合”的轉(zhuǎn)變。
當(dāng)前，我國在教育普及、科技投入與產(chǎn)出、人才隊伍建設(shè)等方面取得顯著成就，協(xié)同發(fā)展架構(gòu)基本成型、資源保障能力增強、供需對接機制不斷創(chuàng)新，但仍面臨一系列瓶頸制約。構(gòu)建教育科技人才一體發(fā)展格局，需統(tǒng)籌頂層設(shè)計與基層實踐、短時間突破與長周期布局、國內(nèi)協(xié)同與國際合作，關(guān)鍵在于打破領(lǐng)域壁壘、優(yōu)化資源配置、貫通協(xié)同鏈條、激發(fā)創(chuàng)新活力，形成教育筑基、科技賦能、人才引領(lǐng)的良性循環(huán)，為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)提供堅實的戰(zhàn)略支撐。（選自《學(xué)術(shù)前沿》2026年第3期，詳見全文）
作者簡介
宋葛龍，國家發(fā)展和改革委員會宏觀經(jīng)濟研究院副院長、研究員。研究方向為宏觀經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)與市場、體制改革、區(qū)域發(fā)展，主要論文有《加快培育和形成新質(zhì)生產(chǎn)力的主要方向與制度保障》等。
王明姬，國家發(fā)展和改革委員會社會發(fā)展研究所人才戰(zhàn)略室主任、研究員。研究方向為教育科技人才、共同富裕、公共服務(wù)，主要著作有《邁向共同富裕社會建設(shè)之路》（合著）等。
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